学前教育

学龄前期是孩子神经系统发育*快、各种潜能开发*为关键的时期，确实是进行教育的好时机。根据敏感期和大脑发育理论，人类对各种信息和各项能力发展的敏感期都集中出现在生命的*初几年，这个时期是人一生中独特和重要的发展阶段，也是孩子发展的机会之窗，更是孩子获得智慧的**时机。学龄儿童的形成、发展，无一不与适当正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。

学前教育是以个训和集训课为主，包括儿童学龄前教育，学龄期内的教育。学前教育是一个多方面的培养过程。儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及老师积极的引导。对于学前教育我们主要用3.3.3教育，蒙氏教育和逻辑思维能力训练的方法。

蒙氏教育

蒙氏教育是以意大利的女性教育家玛莉亚.蒙台梭利（Maria Montessori,1870-1952）的名字命名的一种教育方法。蒙氏教育法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。蒙特梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量。而教育的任务是激发和促进儿童的“内资潜力”的发展。蒙氏教育法认为儿童不是成人灌注的容器，也不是刻意任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮组儿童获得身心发展。                 

据此，蒙特梭利为学前儿童迅速成长的训练方法，蒙特梭利教育法是一个 非常实用的、操作性及强的、完整的教育体系。他不但能完成对儿童的早期智力开发，而且能全面提升儿童的身心素质。蒙特梭利非常重视儿童智力早期开发，但是反对教师为中心的填鸭式教育，蒙特梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体、是中心。她主要是把握儿童放入敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到**的学习效果。教师扮演协助者的角色。完全人格的培养，幼教的**目的是协助孩子正常化。尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注的发展内在的需要。混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习、养成儿童乐于助人的良好社会行为。丰富的教材与教具。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智的成长。摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

3.3.3教育

3.3.3思维、全脑（左、右脑）开发训练。全称“培养反思能力，全面开发人脑及身心功能”，简称：“开发‘反思脑’”代号为“3.3.3”。它是由学具盒（包括装几何体的房子和底盘纸）、几何体（27个）、学具盘（3个大白盘和9个3色小盘）和图片组成按一定规则有机组成的。学具的题型、训练的内容和操作的方法等都是3个方面。因此定名为“3.3.3”。

适合范围

  1智能弱儿童。

2多动、注意力不集中，学习障碍，有问题儿童 。

3智能正常或优秀，需要全面开发和提升潜能的所有儿童。

  4智能正常或优秀。

主要目的：

注意力：培养儿童专注的品质。

（二）记忆力：克服听课内容记不住，记忆生字、背诵困难等现象，提高学习效率。

（三）思维能力：培养观察、排序、归类、分类、对比、比较能力。

（四）手的精细动作。

（五）手眼脑协调能力。

（六）理解领悟能力。